【观察记录】大胆说话（吴俊）

观察班级

蓓蓓班

观察对象

尚嘉

观察者

吴俊

观察日期

2022.11.18

观察内容

大胆说话

观察地点

教室

观察

情况

记录

观察一：

尚嘉平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”尚嘉没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“尚嘉早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

观察二：

在平时的活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，和旁边小朋友也玩的很开心，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

观察三：

但是在做操的时候，我发现他每次做动作都很认真，而且眼睛是时刻盯着老师的，积极跟着老师一起做操，也会露出开心的笑容。  

观察

分析

在观察中发现尚嘉对g和d的发音区分的不是很好。尚嘉普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

支持

措施

1.家园共育

与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

2.给孩子提供在集体面前说话的机会

观察尚嘉的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“尚嘉，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

3.与孩子个别交谈

尚嘉平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。小班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。